問：圍繞基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)，教育局采取了哪些措施？

答：近年來，宿城區(qū)深入推動(dòng)區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，堅(jiān)持以均衡為主線，以質(zhì)量為核心，以改革為動(dòng)力，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

聚焦城鄉(xiāng)一體，保障優(yōu)質(zhì)資源“全覆蓋”。規(guī)劃布局，優(yōu)先保障，拓展優(yōu)質(zhì)資源寬度。推進(jìn)“2298”民生工程建設(shè)，改擴(kuò)建一批鄉(xiāng)村學(xué)校，優(yōu)化城鄉(xiāng)資源配置；以“他山之石”補(bǔ)短強(qiáng)弱，通過教師交流培訓(xùn)、合作辦學(xué)等方式，深化與蘇州吳中區(qū)的教育合作；不斷完善區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)、校級(jí)教師交流制度，把骨干教師均衡配置作為推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要途徑，形成城鄉(xiāng)校際交流、城區(qū)校際交流、農(nóng)村校際交流和教育集團(tuán)內(nèi)部交流4種教師校際交流格局。

聚焦擴(kuò)優(yōu)增效，注重質(zhì)量提升“全過程”。深化1+N集團(tuán)化辦學(xué)模式，充分發(fā)揮南師附中宿遷分校、市實(shí)小引領(lǐng)示范作用，推動(dòng)集團(tuán)薄弱校提優(yōu)師資、補(bǔ)齊短板；實(shí)施鄉(xiāng)村新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)工程，推動(dòng)蔡集中小學(xué)、龍河中小學(xué)等鄉(xiāng)村學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，打造鄉(xiāng)村新優(yōu)質(zhì)學(xué)校；五育并舉，立德樹人，增加素質(zhì)教育厚度。圍繞德智體美勞五育開展情況，對(duì)全區(qū)中小學(xué)開展辦學(xué)督導(dǎo)評(píng)估，強(qiáng)化督導(dǎo)推動(dòng)學(xué)校五育并舉全方位育人，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校規(guī)范辦學(xué)水平；注重體教融合，全面落實(shí)體育家庭作業(yè)和寒暑假體育家庭作業(yè)制度，開展陽(yáng)光大課間、運(yùn)動(dòng)會(huì)、三大球聯(lián)賽活動(dòng)；培根鑄魂育人，積極推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，構(gòu)建“黨團(tuán)隊(duì)”一體化育人體系，幫助學(xué)生扣好人生第一粒扣子；以推進(jìn)《“三個(gè)課堂+AI”構(gòu)建區(qū)域教育聯(lián)盟均衡發(fā)展生態(tài)》，《人工智能技術(shù)助推區(qū)域教育數(shù)字化戰(zhàn)略發(fā)展研究》，《“AI+教學(xué)評(píng)一體化”推進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革示范區(qū)建設(shè)》項(xiàng)目研究，打造數(shù)字校園、智慧校園建設(shè)試點(diǎn)，推動(dòng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，推進(jìn)省級(jí)智慧教育樣板區(qū)示范區(qū)建設(shè)。

堅(jiān)持守正創(chuàng)新，深化綜合改革“全方位”。評(píng)價(jià)改革，注重內(nèi)涵，提升辦學(xué)質(zhì)量效度。持續(xù)深化教師評(píng)價(jià)改革。完善以師德為基礎(chǔ)，以業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，重崗位、重貢獻(xiàn)的教師評(píng)價(jià)與績(jī)效激勵(lì)機(jī)制；規(guī)范辦學(xué)，控輟保學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛力度。堅(jiān)持小學(xué)“免試就近入學(xué)”、初中“相對(duì)就近、免試入學(xué)，對(duì)口派校、隨機(jī)派位和區(qū)域統(tǒng)籌相結(jié)合”。建立控輟保學(xué)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段控輟保學(xué)動(dòng)態(tài)清零；躬耕教壇培育名師。優(yōu)化“54361”師訓(xùn)平臺(tái)，推動(dòng)青年教師快速成長(zhǎng)，實(shí)施名師工程，集中力量培育一批領(lǐng)軍型教育人才；推進(jìn)“三學(xué)”課堂教學(xué)改革，著力破解作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高、特色課程流于形式、學(xué)生難以學(xué)足學(xué)好等問題，實(shí)現(xiàn)“減”有方向、“加”有質(zhì)量。